Taller de Escritura Académica: septiembre 2015

FORMACION DOCENTE

TALLER DE ESCRITURA ACADEMICA | EDICION 2015 | RES. 383/15

Responsable: Secretaría Académica

Equipo docente: Dra. Arq. Daniela Cattaneo, Arq. Claudina Blanc, Arq. Sergio Bertozzi

Destinatarios: docentes nóveles, adscriptos a la docencia, auxiliares de investigación

Carga horaria: 30 hs.
Inicio: 29.09.15 [martes 18,00 a 21,00 hs.]

Evaluación: SI

Acreditación: acreditable como formación docente para adscriptos a la docencia.

OBJETIVOS

El objetivo principal del taller es revisar los presupuestos epistémicos de lo que entendemos como escritura, para redefinirla no ya como mero instrumento de registro o comunicación, sino como medio para desarrollar, producir y transformar ideas en y desde la Arquitectura.

Esta concepción de escritura se asocia al propio proceso de construcción del conocimiento y desde este lugar se asume la necesidad de enseñar su especificidad, sus formas y maneras de construcción. Por ello, el desarrollar competencias en escritura académica -destinadas a ser aplicadas al desarrollo de textos científicos, informes técnicos, material didáctico sistematizado, publicaciones de divulgación, ponencias, proyectos, memorias y otros formatos destinados al ámbito académico y disciplinar- integra nuestro objetivo específico.

FUNDAMENTACION

La implementación de talleres de escritura académica en el grado está vinculada a la verificación de los déficits de formación en pregrado y a las consecuencias de ese déficit en posgrado. No obstante, resulta fundamental atender a su especificidad y aprehender el concepto de alfabetización académica, que viene desarrollándose desde hace dos décadas y que podría definirse como “el conjunto de nociones y estrategias para participar en la cultura discursiva de las disciplinas así como en las actividades de producción y análisis de textos requeridas para aprender en la universidad” (Carlino, 2002, p. 410). De ello deriva la necesidad consecuente de desarrollar habilidades y de proveer de herramientas que faciliten la lectura, interpretación y construcción de textos, como parte no subsidiaria sino central en la formación universitaria-profesional, tanto durante el cursado y los trabajos monográficos finales de la disciplina, como en el proceso de investigación y escritura de trabajos en el ámbito de la docencia y de la investigación en Arquitectura.

Paula Carlino (2006, p. 23) señala que “los modos de escritura esperados por las comunidades universitarias no son la prolongación de lo que los alumnos debieron haber aprendido previamente”. Las dificultades que los alumnos universitarios y graduados encuentran en sus primeros pasos en el sistema científico como en cursos de posgrado se deben en gran medida al lugar subsidiario o dado por pre-existente en las asignaturas de la escritura académica. También, a la falta de reconocimiento institucional de su especificidad, que redunda en falta de espacios de reflexión y apropiación de las habilidades específicas para poder producir textos –y con ello, conocimiento- que este taller se propone comenzar a mitigar.

El dispositivo pedagógico taller presupone que la adquisición de habilidades relacionadas con la escritura, sólo puede incorporarse a través del acto de escribir. Se tratará entonces de enunciar la teoría pero, fundamentalmente, de transitar el proceso de producción de textos disciplinares o, por qué no, de ponerle palabras al proceso de producción y exposición de proyectos arquitectónicos o de investigación.

Por último, y entendiendo que una disciplina es un espacio discursivo y retórico tanto como conceptual, resulta fundamental que estos seminarios sean impartidos por docentes pertenecientes a la comunidad disciplinar donde se dictan, siguiendo a Gottschalk (1997, p. 23) cuando afirma que "un programa de escritura debe trabajar para, con y en beneficio de las disciplinas, el sitio en el que el lenguaje habita; no puede estar aislado administrativamente."

CONTENIDOS DISCRIMINADOS POR SESIONES

Sesión 1 | Martes 29.09.15 18.00 hs.

Definición de escritura académica y alfabetización académica. El propósito de la lectura. ¿Por qué leer? El propósito de la producción de textos en la disciplina ¿Para qué y para quién? La importancia del contexto y de la comunidad académica.

Bibliografía

CARLINO, Paula (2006) Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica. Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica. Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/356/35662008.pdf

CARLINO, Paula (2003) “Alfabetización académica: un cambio necesario, algunas alternativas posibles”, en Educere, año 6, N° 20, enero, febrero, marzo 2003, pp. 409-420.

FISH, Stanley (1987^1°) “¿Hay un texto en esta clase?”, en Palti, Elías. “Giro lingüístico” e historia intelectual (1998). Buenos Aires, Universidad Nacional de Quilmes, pp. 217-236.

Sesión 2 | Martes 06.10.15 18.00 hs.

Historia de las tecnologías de comunicación. Origen y evolución de la cultura textual característica de la alfabetización académica moderna. Problematización de la supremacía de la comunicación gráfica sobre la escrita en la disciplina. La supremacía del inglés en la difusión del conocimiento en las ciencias duras y en las ciencias sociales.

Bibliografía

BENHAMOU, Francoise (2014) Le libre numérique. Papiers, écrans vers une nouveau vagabondage. París, Editions Du Seuil. Trad española Heber Ostroviesky, El libro en la era digital. Papel, pantallas y otras derivas. Buenos Aires, Paidos, 2015. Cap. 17, 18 y 19.

BERTOZZI, Sergio (2004) “Del scriptorium a internet”. Disponible on-line en
http://issuu.com/sergio_bertozzi/docs/esto_matar__a_aquello
http://www.academia.edu/3375163/Del_Scriptorium_a_Internet
http://ttxarq.blogspot.com.ar/2013/04/sergio-bertozzi-del-scriptorium-internet.htmlhttp://www.fapyd.unr.edu.ar/wp-content/uploads/2015/09/esto_matara_a_aquello.pdf

BERTOZZI, Sergio (2005) “Imágenes de Ouro Preto”. Disponible on-line en:
http://www.tfa.fapyd.unr.edu.ar/tfa/imagenes_de_ouro_preto.htm

BIGGS, Michael (2004) “What characterizes Pictures and Text?”, en Literary and Linguistic Computing, Vol. 19, N° 3. Disponible on-line en: http://www.academia.edu/672159/What_characterizes_pictures_and_text

GUEVEL, Daniel (2007) “La influencia de las nuevas tecnologías en educación más allá del soporte material”, en Actas del VI Encuentro Nacional de Cátedras de Pedagogía.

Sesión 3 | Martes 13.10.15 18.00 hs.

El lugar de la Arquitectura en el campo científico. La Arquitectura como ciencia social. La escisión entre disciplina y profesión. El posicionamiento desde la docencia y desde la investigación. La movilidad al exterior, la acreditación de proyectos, la inserción en el sistema científico.

Bibliografía

FERNÁNDEZ, Roberto (2007) Lógicas del proyecto. Buenos Aires, Concentra.

QUIVY, Raymond y VAN CAMPENHOUDT, Luc. (1999). Manual de investigación en ciencias sociales. México, Limusa-Noriega Editores.

SABINO, Carlos (1992) El proceso de investigación. Caracas, Panapo.

WAINERMAN, Catalina y SAUTU, Ruth (2001) La trastienda de la investigación. Buenos Aires, Lumiere. Cap. 1 y 7.

Sesión 4 | Martes 20.10.15 18.00 hs.

El texto académico y el texto científico. Los tipos de texto académico, funciones, formatos y características: abstract, artículo de investigación, ensayo, informe del estado de la cuestión, monografía, proyecto de investigación, resumen, reseña, síntesis temática. Las fichas bibliográficas y de lectura.

Texto. Paratexto. Intertexto. La secuencia explicativa y argumentativa del texto académico. Monografía e informe de lectura.

Bibliografía

FERNÁNDEZ FASTUCA, L. y BRESSIA, R. “Definiciones y características de los principales tipos de texto”. Disponible en http://es.scribd.com/doc/102785677/generos-discursivos#scribd

RAMIREZ GELVES, Silvia (2007) “Géneros discursivos y tipos de textos en el discurso académico”. CAICyT. Curso virtual para editores de revistas científicas.

NOGUEIRA, Sylvia (2005). Manual de lectura y escritura universitarias. Buenos Aires, Biblos.

PIPKIN EMBON, Mabel y REYNOSO, Marcela (2010). Prácticas de lectura y escritura académicas. Córdoba, Comunicarte. Cap. 3 y 5.

Sesión 5 | Martes 27.10.15 18.00 hs.

Aproximación instrumental a la construcción del texto académico. La retórica del texto: propósito, audiencia, autor, escrito. Coherencia y cohesión. Reglas de economía y claridad en la producción textual. Ética y autor. Diferencias entre citas, referencias y bibliografía. Fuentes primarias y secundarias. El uso de las normas bibliográficas. Las revistas científicas, referato, indexación, ISBN, ISSN.

Bibliografía

CASSANY, Daniel (2004) La cocina de la escritura. Barcelona, Anagrama.

GALINDO C. Jairo Alberto. Normas APA. Descripción y Aplicación Práctica. Disponible en https://www.academia.edu/9980698/NORMAS_APA_NORMAS_APA_NORMAS_APA

QUEVEDO-PACHECO, N. (2014) Citar vs. Plagiar: citas y referencias. Recomendaciones y aspectos básicos del estilo APA (3a ed. en español, 6a. ed. en inglés), Perú, Biblioteca de la Universidad de Lima.

Sesión 6 | Martes 03.11.15 18.00 hs.

El proyecto de investigación. Delimitación de conceptos. Tema, problema, interrogantes fundamentales, estado de la cuestión, hipótesis o respuestas tentativas, objeto de estudio, objetivos generales y particulares, estrategia metodológica, fuentes, bibliografía.

Bibliografía

ECO, Umberto (1986) Cómo se hace una tesis. Buenos Aires, Gedisa.

DALMARONI, Daniel. (2009) La investigación literaria: problemas iniciales de una práctica. Universidad Nacional del Litoral, Santa Fe.

QUIVY, Raymond y VAN CAMPENHOUDT, Luc. (1999). Manual de investigación en ciencias sociales. México, Limusa-Noriega Editores. “La pregunta inicial”.

SABINO, Carlos (1992) El proceso de investigación. Caracas, Ed. Panapo.

SABINO, Carlos (1994) Cómo hacer una tesis. Caracas, Ed. Panapo.

SAUTU, Ruth et al. (2005) Manual de metodología. Construcción del marco teórico, formulación de objetivos y elección d la metodología. Buenos Aires, CLACSO, Colección Campus Virtual.

Sesión 7 | Martes 10.11.15 18.00 hs. y Sesión 8 | Martes 17.11.15 18.00 hs.

Prácticas de taller relacionadas a un tema, interés y formato o género determinado, en función de las necesidades e intereses de los alumnos y donde los docentes funcionarán a modo de “tutores de escritura”.

Conformación de grupos donde se avanzará en las especificidades de la realización de un CV, una carta de intención, un portfolio, una memoria de un proyecto, un estado de la controversia sobre algún programa, una monografía, un proyecto de investigación PID y/o para becas CIN, CONICET.

DEL DISPOSITIVO DE TRABAJO

El taller será el dispositivo pedagógico para abordar los contenidos conceptuales y procedimentales de la escritura académica. El taller contará con un blog en el que sus miembros publicarán los textos que produzcan en cada trabajo práctico, y en el que recibirán comentarios por parte de los demás miembros del taller. La producción de comentarios sobre otros textos, será tan relevante como la producción de textos propios.

DE LA BIBLIOGRAFIA

La lectura y la producción de textos tienen un rol fundamental en el taller. El material bibliográfico está para aquellos que quieren saber más, profundizar o comprender conceptos que no hubiesen alcanzado a aprehender en clase, si bien parte del mismo se indicará como lectura obligatoria y previa a cada clase. También la bibliografía marca el posicionamiento de los docentes en el estado de la controversia de un tema -en este caso la escritura académica-, y qué autores utilizan como referentes. No se trata de lo que hay que leer, sino de lo que han leído los docentes para construir su propuesta.

DE LA EVALUACION

Para la acreditación del Taller de escritura académica como formación docente, en el marco de lo previsto en la Res. 130/12 CD (Art. 5, punto 4), los adscriptos deberán entregar y aprobar el 100% de los trabajos previstos en la programación del taller. Para los adscriptos que cumplan con esta condición, se extenderá certificado de aprobación con calificación.

Para los docentes, auxiliares de segunda (auxiliares alumnos), y auxiliares de investigación, se aplicarán las mismas pautas.

Se evaluará la evolución verificable entre el primer texto (derivado de instrucciones para subir una escalera, correspondiente a la sesión 1) y el trabajo final (correspondiente a las sesiones 7 y 8).

DE LA PUBLICACION

La FAPyD se reserva el derecho de publicar en el sitio institucional los trabajos que a juicio de los docentes lo ameriten.

Facultad de Arquitectura, Planeamiento y Diseño
Universidad Nacional de Rosario

Taller de Escritura Académica

septiembre 30, 2015

septiembre 29, 2015

septiembre 08, 2015